Поглупение населения даже так называемых «цивилизованных» стран стало уже столь заметным, что заставляет разного рода социологов и прочих экспертов задумываться об объективных причинах этого явления. И вот уже некоторые эксперты рассуждают об особых информационно-управленческих технологиях, посредством которых достигается это деградирующее развитие человечества в интересах глобальной элитарной верхушки.
Среди ключевых в ряду указанных технологий называется измельчение подачи информации о происходящих мировых событиях и процессах на ее разрозненные фрагменты (т.н. «клипы»), вместе с упрощением ее содержания, уводящим от понимания действительного смысла происходящего в обществе.
Думается, что в данном случае речь должна идти об ином. Дело в том, что понимание явлений и процессов доставляет людям наука, которая не может обойтись без дробления информации об этих явлениях и процессах для их анализа, с тем, чтобы упростить постижение их сути посредством нахождения объективных законов развития явления или процесса.
Разумеется, наука не может оглуплять человека, она, напротив, делает его умнее, более интеллектуально развитым. Что касается информационно-управленческих технологий оглупления для массы населения, то в них речь следует вести не об аналитическом препарировании информации, а о таком ее дроблении («клиповании»), которым «смешались в кучу кони, люди» и из которого нельзя вывести синтезированное знание об интересующем предмете. Как если бы учитель подвел учеников к куче мусора из самых разных отходов (строительных, пищевых, стекляного боя, макулатуры и т.д.) и предложил собрать из них нарисованный им стол или графин.
Задача «клипования» так расчленить и подать информацию, чтобы мозг не в состоянии был оперировать ею и оставил ее для восприятия не на уровне мышления, а на уровне всего лишь чувствования.
Глупость ведь и есть не чем иным как отсутствием способности к критическому анализу.
А что до упрощения информации, то вместо сведения сложных вещей к простым и понятным с научной точки зрения законам их развития указанные информационно-управленческие технологии попросту подают эти сложные вещи в примитивном виде, то есть не логически синтезируют критически добытые знания, а примитивизируют представления о всех предметах.
По существу, глобальные элиты решают задачу оглупления населения планеты посредством особых антинаучных информационно-управленческих технологий. Не удивительно, поэтому, то плачевное состояние, в которое они привели общественную науку и образование, в том числе, их «реформами».
+ + +
Как «реформаторы» уничтожают систему образования – об этом уже не раз говорилось в различных публикациях сайта (см.: «Лабіринти зруйнованої освіти», «Правотворча дорога у глухий кут», «Реформи для проформи, або звідки беруться «реформи» в Україні» и др.).
В том числе в последней из названных здесь публикаций шла речь о Стратегии развития высшего образования в Украине на период 2022-2032 гг. Инициаторы Стратегии, указывая причины, которые обусловили принятие этого документа, в нем самом сформулировали в качестве таких причин: неэффективность высшего образования, низкий уровень доступности высшего образования, недостаточную привлекательность отечественного высшего образования для молодежи и недоверие общества к учреждениям высшего образования.
При этом в тексте Стратегии было признано, что указанные причины сами являются следствием таких решающих факторов, как 1) недостаточное финансирование образовательной отрасли и 2) низкий уровень управления со стороны ее руководства, формализм и «негибкость в подходах к организации образовательной, научно-технической и инновационной деятельности».
Но если это так, зачем же опять «козла пускать в капусту», принимая в качестве директивного акта стратегического характера очередные «реформы для проформы»? Неужели горе-реформаторы от бюрократии в состоянии критически осмыслить плачевные результаты от прежних «реформ» и дать обществу действительно необходимый проект образовательной реформы?
Увы, очевидно отмеченные информационные технологии оглупления населения не обошли головы правительственных и министерских чиновников, предложивших упомянутую Стратегию и демонстрирующих все такой же «низький рівень управлінської спроможності керівного складу», по причине которого они же забраковали существующую систему высшего образования.
Неужели они всерьез полагают, что из подобного куче разнообразного мусора «клипового» набора остатков фрагментов разрушенной системы образования и фрагментарных их новых сочетаний может выйти что-либо хотя бы в виде намека на рациональность?
Как, в самом деле, можно расчитывать на лучший результат реформ, если они как и предыдущие разрушительные «реформы» формируются по всё тем же зарубежным лекалам, под одну и ту же идеологию и с той же целью оглупления населения вместо его образования?
Такие стратегии деградации призваны всего лишь скрывать за якобы солидной перспективой действительно необходимой реформы отечественного образования настоящие цели реальных хозяев национальных «реформаторов» (а ими, конечно же, является не народ Украины), диктующих не только направление, но и конкретное содержание таких псевдореформ. При этом, конечно, наука от критики подобных стратегий деградации отстраняется как можно дальше, дабы не мешала оглуплять население.